许多人问我，你不是学哲学的吗？那么，为什么你能够解读各式各样的新闻呢？听到这种问题，我总是说，哲学思想是万学之母，而思想像是一个工具，可以把所有信息，转换成为理解的对象。不要以为理解新闻是一件很容易的事情，因为新闻其实是有观点的。这些观点是别人的哲学，而解读新闻，其实就是让自己的观点，融入解读新闻的过程。那么融入自己观点的新闻解读，又有什么用呢？

用处可大了！如果你被别人的观点说服了，那就学起来。如果你看别人观点有问题，那就想想自己观点，然后说出来，最好写出来。对于这个跟别人比较观点的过程，大家都不陌生，因为这就是教育。我们都知道所有人都应该受教育，但对于什么是好教育则各说各话。我认为，受教育的硬道理，就是让受教人自己参与学习，看到好的，学起来，看到不好的，说出哪里不好。教育就是训练人的思考与表达，所有人都不例外，尤其是儿童。

儿童是未来的主人，而哲学是思考的活动。将两者结合在一起，儿童哲学就是未来主人的思考活动。因此，我们也可以说，孩子们的思考深度，就是我们未来的视野；他们的思考广度，就是我们未来的方向；他们思考的习惯，就是我们未来的素养；他们思考的主轴，就是我们未来的样式。

儿童哲学的功能不但能够促进整体社会的进步，也是培育一个孩子独立心灵、自主意志与自信心的过程。对于这一点，家长们也逐渐注意，伴随着社会开放，科技进步与多元发展下，孩子已经不再是在教育中的被灌输者，而是启发中的理念供应人。孩子的理念需要被启发，已经是近年来的全球共识了。

这也是为什么，儿童哲学的课程逐渐如雨后春笋一般出现，尤其是落实这个理念行之有年的欧美国家。社会与学校各个层面都设置与发展儿童哲学班，并且成果斐然，蔚为风气，几乎成为先进文明的指标。在发展儿童哲学的风潮中，伴随着英美国家与欧陆国家不同的教育文化，他们操作出两种不同型态的儿童哲学。

英美国家，强调分析，因此在他们的儿童哲学课程里，为孩子提供各式虚拟情况，让孩子们分析这些情况。教学的方式主要是给一个情境脉络，然后让孩子能设身处地去思考在这个情境中，如何面对困难与挑战。虽然是虚拟的情节，但是孩子们会从作游戏的方式学习，思考如何解决问题。另一方面，以讲求说理与论辩为主的欧洲儿童哲学里，课程专注的内容，针对与生活相关的各种人、事、时、地、物，与孩子一起讨论、论辩与反省。

这两种方式虽然有差别，但它们有一个共同的特点，就是让儿童练习说出自己的故事。说自己的故事其实很神奇，因为这是启发个人各式能力的训练。思考与表达自然是重点，不过发扬想象力与同理心更是儿童成长的关键。对于这些关键能力的培育，儿童哲学分别从思考、推理、表达与反省四种不同的哲学活动，让大家明白训练儿童说故事能力的重要性。

当我们带领孩子阅读故事时，先让孩子们理解故事内容，然后让他们设身处地想一大堆，为什么的问题。为什么这个人要面对这件事？为什么这件事发生在这个时候？为什么那时候我会在这个地点？为什么我需要这些东西？经过引导，孩子们自己会发现，原来重点不是答案，而是养成提出问题，以及尝试回答它们的习惯。

当思考的课程针对人、事、时、地、物提出问题的时候，我们要告诉孩子们，思考是有规则的。这些规则来自推理，尤其是孩子们自己推演出来的道理。透过推理，孩子们会发现，运用逻辑推理，有些问题能够迎刃而解。不但如此，当答案出现的那一剎那，就像是灵光乍现，能够让孩子忍不住说出A-HA的惊叹。这惊叹其实是快乐与满足的表达，就像我们面对数学题目，经过思考与推理，得到解答时一样地快乐。

理性的力量让孩子们感受到思考乐趣的同时，他们会在高兴的心情下，以说故事的方式，将快乐的状态表达出来。学哲学会让孩子进一步，针对这些状态，发展更为宽广的脉络。在这些脉络中，孩子学会从最稳健的方式，一步一步追求智慧。言语的表达，脉络的建构，以及智慧的追求这三者，让孩子以自主的精神，发挥自信的力量，说出自我肯定的故事。

一旦孩子们对于追求智慧这件事逐渐发生兴趣时，这时候，教师可以开始介绍哲学家，让孩子们能够透过反省，将哲学家的想法放入他们的生活世界中。在逐步理解伟大的哲学理念时，孩子们会情不自禁地展开与理念的互动，让自己的想法进入哲学家的理念世界里，做比较，做说明，甚至做解释。哲人与孩子之间，相互参照，共同为理念的互动，发扬求真的精神。

儿童哲学就是让孩子们在综合各种理念的同时，以轻松有趣又充满创意的方式，理解思考、推理、表达与反省这四种哲学活动，是达到智慧人生的基本能力，也是进入幸福殿堂的钥匙。这是真正的教育，其结果是丰富的，而且其过程，是快乐的。